一、游戏的重要性

    第一次接触小兄弟有点儿措手不及，哭的哭，闹的闹，想母亲的想母亲，要爸爸的要爸爸。小兄弟每天早上八点入园，下午五点离园，难以想象老师带着一群小兄弟在幼儿园如何度过一天。时时刻刻都要吸引小兄弟的兴趣。

    游戏是幼儿最关注着的活动主题，也是他们生活的主要内容。幼儿园的教学也是以游戏为基本活动主题，可见游戏的重要性。游戏从广义上来说，就是小兄弟的各种能“玩”的活动主题，是一种不创新物质财富的消遣、娱乐、享受性质的活动主题；狭义上才是指幼儿园里教师设计并提供的、引导幼儿生产的、幼儿自发进行的“玩”的活动主题。

    游戏的重要性在于对于幼儿是在游戏中生活，在游戏中进修，在游戏中成长。幼儿根据自己的需要、兴趣和能力，自主选择游戏伙伴、确定游戏主题、推进游戏进程。游戏有内容、情节、人物、动作、语言、玩具和游戏材料等，游戏内容和游戏形式丰盛多彩、灵活多变、引人入胜而且和幼儿的生活息息相关。

    游戏可以满足幼儿身体活动主题的需要，促进骨骼肌肉和神经体系的进步。每位小兄弟都是好动的，这是他们这个年龄段独有的特色，长时刻呆坐着不动或者保持壹个姿势会使他们感觉厌恶或者不想上幼儿园。游戏中还有许多生理活动主题，锻炼了幼儿的身体，增强了体质，促进幼儿正常生长发育。幼儿接受到更多外界的刺激，能迅速做出反应，从而变得更加敏捷。

    游戏从不同方面为幼儿提供了认识外部全球的途径。通过观察、感知、相对、分类、记忆、想象、思考，通过对各种游戏材料的运用、对各种游戏人物的扮演、对已有姿势的更新、对生活经验的重组、对游戏动作和情节的操作，去接触、感受、寻觅新事物，了解事物之间的关系。丰盛了幼儿的姿势点，同时在这个经过中也激发了幼儿的想象力，进步了思考能力，培养了语言能力。

    进入幼儿园以后，幼儿开始了人生中第一次集体生活，这时候游戏又为幼儿提供了社会交往的环境，在这个集体中，不同的幼儿存在差异，有着不同的肤色，不同的家庭环境，不同的性格，因此幼儿会在游戏中结交认识并了解自己的同班同学，并学会领会他人。

   游戏的重要性不言而喻，然而不同年龄段的幼儿对游戏是有标准的，如果想让游戏的重要性在幼儿身上得到最大的价格，教师就必须给幼儿提供和之年龄相对的游戏。幼儿初期，也就是小班的幼儿处于象征性游戏初期，对游戏的标准相对简单，常常是独自游戏，或者平行游戏。老师可以为幼儿提供同种多份的游戏材料。蒙氏职业中的日常和感官教具可以同一份职业准备多份数量，供幼儿职业用。中班的幼儿在游戏情节丰盛、内容多样化，游戏兴趣方面明显增加，他们能够自己选择主题、设计组织游戏，自行分工、扮演人物等。游戏材料准备方面需要种类和数量都很多。语言、科学等蒙氏职业需要多种类和多数量。大班的幼儿自我组织游戏的水平已经很高，而且已经摆脱了实物直观相似性的束缚，语言描述和动作表象起主导影响，可以用语言、动作替代实物进行游戏。这个阶段幼儿会自行策略游戏，讨论游戏主题、构思情节、分配人物、创设环境，积极主动地进行游戏。可以教幼儿一些音乐游戏，他们自己也可以改编成自己喜爱的游戏。

    游戏是贯穿幼儿整个成长阶段不可或缺的进修形式。到作为一名合格的幼儿教师，大家只能是旁观者，舞台管理者，共同游戏者，游戏带头人在幼儿游戏中出现困难时，游戏秩序受到威胁时，遇到困难准备言败时及时给予正确的引导，而不是导演者或者控制者。

二、游戏设计需要啥子基础

游戏设计需要的基础：

1、姿势基础：

游戏设计原理、用户尝试设计程序和方式、二维游戏美术设计、三维游戏美术设计、游戏概念设计、游戏交互动画和特效、游戏交互技术基础、游戏交互原型制作等。

2、策略基础：

游戏本质解析，游戏产业概论、游戏开发流程及职业划分、玩家需求解析、构思创意及文档编写标准、游戏故事设计、游戏元素、制度、任务、体系、关卡设计、游戏平衡设定、界面和操作功能等。

3、造型基础：

透视基础、构图基础、结构素描、明暗素描、艺用人体解剖基础、人物速写、Adobe Photoshop反恐精英3软件应用、Photoshop反恐精英3造型基础、游戏美术风格技法、色彩基础、游戏色彩练习、肖像绘制、质感表现。

4、色彩基础：

透视基础、构图基础、结构素描、明暗素描、艺用人体解剖基础、人物速写、Adobe Photoshop反恐精英3软件应用、Photoshop反恐精英3造型基础、游戏美术风格技法、色彩基础、游戏色彩练习、肖像绘制、质感表现。

5、道具制作：

3DMAX软件基础、游戏材质基础、游戏道具制作、作品渲染游戏场景制作诀窍、场景材质制作、卡通人物制作、写实人物制作、怪物制作。

6、环境制作：

3DMAX软件基础、游戏材质基础、游戏道具制作、作品渲染游戏场景制作诀窍、场景材质制作、卡通人物制作、写实人物制作、怪物制作。

7、人物制作：

3DMAX软件基础、游戏材质基础、游戏道具制作、作品渲染游戏场景制作诀窍、场景材质制作、卡通人物制作、写实人物制作、怪物制作。

扩展资料：

人才需求：

一、2D人才：

1、给游戏开始的素描稿设定颜色，这份职业是充满着色彩，充满着活力。要表现壹个故事背景，须对每壹个场景每壹个人物的颜色都特别有讲究的。其游戏若要表现个雪景，无疑首先思考的就是冷色调。必须特别重视气氛的刻画。

2、需要会不断的去了解游戏的精髓，接着通过自己对游戏的了解用色彩在游戏里表现得淋漓尽致。他们的生活无疑是充满着色彩。

二、3D人才：

1、关于这一类人才，在游戏行业中主要是为游戏提供精致画面。具体来说主要是做游戏画面上的人物，怪物或是NPC等。不管是会动的怪物或是不动的游戏房子，3D的制作人员都要花很大的精力和时刻来制作。

2、让整个游戏更有真正的气氛，虽然游戏它是虚拟不真正的，但三维的动画会让游戏显的更有感染力。如今游戏行业中3D网络游戏来势汹涌，且很多玩家对3D类型的游戏大作都很期待，这类人才可以说在将来很长一段时刻内都会对网络游戏的进步起到很决定因素的影响。

三、策略人才：

策略，顾名思义就是对游戏从游戏制作开始到结束、从游戏中的原画到2D上色再到3D建模、从画面到程序设计的壹个整体把握和控制。主要是设计出游戏制作中每一步的具体实施流程和方式。这类人员在游戏制作中起着决定因素的影响，由于需要对整个游戏制作的流程以及内容进行统筹安排。

三、【杜威】第十五章 课程中的游戏和职业

过去壹个世纪学校课程经过了很大的改革，改革的由来有三方面，一是改革家的努力，二是研究儿童心理的兴趣的进步，三是学校教学的经验。这三方面得来壹个教训，教学应从学生的经验和能力出发，当儿童有机会从事各种调动他们的天然冲动的身体活动主题时，上学便一个乐事，老师对学生的管理便轻松多了。这里的天然冲动指的是那些游戏和主动的作业，如果学校的教学不是从儿童的实际出发，进修就不能激起学生的进修兴趣，进修变成了枯燥无味的事务，学生的进修只是为了应付功课，完成老师交给的任务。这样的进修就变成了无效的进修，浪费学生和老师的时刻。有效的进修，就是姿势的获取是从事有目的的活动主题的结局，而不是应付学校功课的结局。

学校的任务就是配置壹个环境，在这种环境里，游戏和职业的进行，应能促进青年智力和道德的成长。如果仅仅在学校采用游戏和竞技、手工和劳作，这还不够。一切还看大家如何运用它们。

二、可用的作业

主动作业的材料有：纸、硬纸板、皮革、布、纱线、黏土和沙，金属、工具等。制作方式有：折叠、切割、测量、浇铸、制作图案、加热、冷却等。作业的方法也很多，如户外旅行、园艺、烹饪、缝纫、绘画、唱歌等。教学者就是使学生从事这些活动主题，让他们在活动主题中得到技能的提高，得到趣味，所获取的效果是次要的。

杜威提到的这些活动主题类似于大家教学中的“综合操作活动主题”，不同的是大家教学中的综合操作活动主题只是作为课文进修的补充，如小学开的手工课、劳动技术课，教学的目的并不是真正让学生的技能得到提高。只是作为副科，让学生进修主课如语文、数学、英语课后的放松。而在杜威那里这些活动主题课就是常规的课程。

杜威所说的操作活动主题排除了那些教师事先选择好的材料，这种经过加工过的材料能控制学生的操作，以避免错误。然而想要学生运用现成的材料获取智力，是错误的。只有从粗糙的材料做起，经过有目的的运用，学生才能获取包含在完成了的材料中的智力。学生如果能自己选择材料，他就能能亲自感受材料的大致、形状、颜色、质感等难题引申出来的姿势，使他的聪明得到进步。学生作业的目的愈合于人性，或者愈合于日常的经验所标准的目的，学生的姿势就愈真正。如果教师选定材料给学生，那么学生所获取的姿势，只是某一方面而已。

主动的作业应该注意全体，作业的情境具有完整的感染力。这是说进行主动作业不是为了获取某一单方面的能力，比如语文进修认字、数学运算等，而是为了人的综合进步，包括技能、态度、习性、对姿势的体认、信仰的形成等。看差点整体性，教学就流于技术、单个的姿势点的进修，如小学语文教认字，老师只会教学生某个字是啥子字，而不会教这个字是如何来的，这个字的构造是如何的。这样的教学很容易让学生觉得乏味、枯燥，以至于产生厌学心情。由于它没有和学生自身的尝试结合，引发进修的进修兴趣。这不是主动的作业，也没有不是有效的、注意了整体性的教学。

杜威还进一步指出，各门科学都是从有用的社会作业逐步进步起来的。作业和科学方式的联系和作业和科学材料的关系同样密切。

三、职业和游戏

主动作业这个名词，既包括职业，又包括游戏。游戏和职业并不是相互对立的，两者都有觉悟的抱有一定的目的，并对材料和经过的选择和适应进行设计，以实现所期望的目的。两者的不同差异主要是时刻跨度的不同差异。这种不同差异影响目的和手段之间的联结的直接程度。活动主题就是它自己的目的，而不在和将来的结局。如孩子还小的时候对啥子都好奇，喜爱帮母亲洗碗、扫地、洗衣服等等，可是当孩子长大了，大人标准他每天洗碗、扫地的时候，他却不愿意做了，由于孩子小的时候喜爱做家务只是把做家务当作游戏了，并不会想做这个事务的结局，也不会每天持续地做，而大孩子大人标准他每天做家务，那就变成了职业。游戏是自在的，具有可塑性。而职业是不自在的，特别是当成人经济条件不好的情况下，为了报酬必须从事自己不喜爱的职业。这样的职业近乎苦工，因此人需要闲暇时光来恢复精力。而艺术就是对这个需求的回答，人需要艺术来滋养心灵。

杜威拓展资料游戏、职业和艺术的关系：游戏和职业在心理学上的不同差异，不能和经济上的不同差异混为一谈，这点很重要。从心理学上看，游戏的规定性特征不是消遣，也不是无目的的。目的在于进行更多同类的活动主题，而不是按所产生的结局规定活动主题的继续。当活动主题变得更为复杂时，由于较多地注意所取得的独特结局，活动主题的意义就会增加。因此活动主题逐渐变成职业。人为的经济条件使游戏成为富者无益的兴奋，使职业成为贫者不合意的劳动，离开这些人为的经济条件，游戏和职业都是同样自在的，都能从本身引起动机。从心理学上看，职业不过是一种活动主题，有觉悟地把顾到后果作为活动主题的一部分；当后果在活动主题以外，作为一种目的，活动主题只是达到目的的手段时，职业就变成强迫劳动。职业始终渗透着游戏态度，这种职业就是一种艺术——虽然习性于不是这样称法，在性质上确是艺术。

2024/2/20

PS:大学堂无戒90天挑战训练营打卡第43篇